3月14日至15日，阳光明媚，春风和煦，扬州市小学数学教学改革成果示范展示活动在梅岭小学花都会校区举行。本次活动由江苏省小学数学特级教师、扬州市教研室张秀花主任主持，各县、市、区教研员及学校教师代表参加了活动。活动共有七节课、七场沙龙论坛，精彩展现了扬州市小学数学的改革成果，让人如沐春风。

仪征市小学数学名师工作室及实验小学省级课题《基于核心素养的小学数学单元教学的课例研究》课题组成员代表仪征市参加了本次展示活动，围绕“追求理解的逆向教学设计”的主题向与会专家和代表展示了仪征小学数学教学改革的研究成果，得到了专家们的一致认可与指导。

首先，工作室教师及省级课题主持人张明霞老师代表团队展示了三下《认识分数》一课。张老师秉持追求理解的单元教学设计促进学生核心素养发展这一核心理念，带领孩子们走进“分数之家”，自主探究一个整体的和一个整体的几分之一，引领学生充分感悟和理解一个整体的几分之一的意义。通过组织学生自主反思与修改前测练习，促使学生由“误解”走向“悟解”，进而获得真正的理解。最后，张老师组织学生开展了“爱的抱抱”游戏活动，通过这样一项表现性任务，鼓励学生应用分数知识解决游戏活动中的问题。整个教学活动中，张老师十分关注对学生学习的评价，通过设计自评帮助学生自我监控、自我评估和自我调整，促使学生逐步获得自知。

接着，小学数学名师工作室领衔人、仪征市实验小学林爱国校长带领团队围绕“追求理解的逆向教学设计”这一主题进行了沙龙研讨。本次研讨分别从大概念、基本问题、专家盲点、学生误解、理解、逆向教学设计、评估证据、教学设计的WHERETO要素等几个方面展开。

李相林老师从“理解”的误解、“理解”的求解、“理解”的理解、“理解”的辩解等四个维度阐述了理解的内涵。

 

姚春香老师介绍了“专家盲点”，就是很多教师认为：“我讲得清楚，学生就会‘明白’；而我讲得越多，学生就会学得越多。”提出追求理解的设计和教学要求教师像孩子一样来看待大概念，从而发现大概念及其价值的不明显之处，然后设身处地地考虑学生单纯的思维，通过设计良好的学习体验来帮助学生建构自己的观点，获得真正的理解。

朱勇老师结合具体课例就大概念、基本问题以及KS目标等的确定进行了交流，阐明“追求理解的逆向教学设计”的挑战就是让大概念如何在学生头脑中大起来，不仅要弄清大概念是什么，还要指出他们的任务就是对其意义和价值永远探究，不断丰富内涵，将低级单纯的思维发展成高级复杂的思维。

许芳老师围绕“预见误解”说明了洞察学生可能存在的误解的重要性，指出教师要深挖学生的误解，在设计学习活动时对它们加以重视，这将是获得更好学习效果的关键。

徐永军、黄莹和张明霞三位老师分别就逆向设计的三个阶段：确定预期结果、确定评估证据、设计学习体验进行了具体的阐述，进一步说明追求理解的逆向教学设计与常见的教学设计的联系与区别。从确定预期结果开始，要明确学生要知道什么？理解什么？什么内容值得理解？什么是期望的持久理解？再到确定合适的评估证据阶段，在设计教学之前就要确定好评估证据，这种方法鼓励教师在设计特定的单元学习计划时，先要“像评估员一样思考”，思考如何确定学生是否已经达到了预期的理解，做到以终为始。

最后，林爱国进行了总结发言，他指出追求理解的逆向教学设计，有助于学生理解学习，能把新知识迁移到新情境中，解决新情境中的问题。仪征小数工作室和实验小学课题组将始终以落实学生核心素养为目标，追寻理解，改进教学，引导学生深度学习，学会学习。

本次活动，仪征市实验小学课题组在充分展现小学数学课题研究实践成果的同时，也认真反思了研究的不足与差距。课题组在今后的研究中，将继续砥砺前行，期待获得更多、更实、更丰的收获。